等到上了一周的课程，林小北感慨：还好今年报到的学生不多，每个班三十多人，学生的水平两极分化严重，趁人少她还能给他们开开小灶，上课的时候也能照顾他们调整下进度。

　　但是这么教了一个多月，又听其他科任老师也在抱怨，学生间差距太大，上课讲的内容，经常是一半的人懂了一半的人讲两遍都听不明白，经常讲知识点讲到一半被学生的提问打断。实在是撑不住了，林小北趁最后一节课学生都出去做劳动几位老师都在办公室，跟大家商量道：“各位老师，我这里有个想法，按照我们这三个班的学生情况，你们看能不能重新分一下班级，按照学生学习能力分成三个班，这样，学得快的学生我们就多教一些深的知识，学得慢的学生就先从基础讲起先给他们打好基础。你们看这个办法可不可行？”

　　其他班级的老师也都看了过来，想听听看他们这套班子有什么好想法。基本每个的老师都有这种困扰。特别是有的班级还有成绩不好又不好好听，上课就在底下搞七搞八，老师一问听懂没有，他们呢就开始说听不懂，然后各种提问，本来一节课能讲完的知识点，偏要两节课才能讲完。

　　对于林小北提的按学生情况重新分班，这还是第一次听说。

　　秦远森认真考虑了林小北提的想法，提出质疑：“这样一来，岂不是成绩好的学生会越来越好，成绩差的学生越来越差？我们这样区别对待对学生不公平。”

　　赞同他观点的老师也跟着点头。

　　世间哪有那么对绝对的公平？

　　再说了，学生都堆在一起上课，成绩好的提升不上去，成绩差的也提升不了多少，还不如分开教学，让成绩好学习更难的，成绩差的给他们巩固好基础才能在后面追赶上来，这是个双赢的做法。

　　不，还有三赢，老师的教学也更容易进行。

　　“只有分层教学，才能更好因材施教。现在这样，对成绩好的学生也不公平，对成绩不好的学生也是一种折磨。”林小北依旧坚持。

　　“是啊，我赞同林老师。”罗红举手赞成。

　　另外三个老师，秦远森不赞同，还有个男老师也支持他的观点，剩下一个男老师则是半天不表态，其实就是觉得自己说什么都不好，容易得罪人，干脆就不表态。

　　旁观的其他班的老师都没有发表意见，但是自己心里都有了些想法。

　　两相争执不下，几人就说去找管教学的万主任给拿主意。

　　正巧革委会孔主任和管纪律的汪主任都在，听了他们说的情况，孔主任就说：“几位老师说的情况我们也都了解了，这也确实是个问题。这样，我们先讨论看看，再了解下情况，下周一给你们一个答复。”

　　众人只好再等几天看领导这边怎么处理。

　　还没等到领导们的答

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